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UPS电源冗余度多少为最好?

阅览:次       发布时间:2014-05-05
  UPS的基本作用是为负载提供高质量、不间断的电力输出。但遗憾的是作为一种电子设备,UPS本身没有容错能力。传统在线式UPS系统虽然实现了蓄能供电及旁路转换过程的不间断供电,但随着电力需求标准的提高,用户渴望得到更为安全的UPS系统,甚至希望电源系统在故障、维护和维修过程中,负载仍能够得到UPS的全天候保护。

  最初,用户通常选择串连热备份的冗余方式,从技术上要求比较低,参与串联的可以是普通单机,这种方案的缺点是设备老化程度不同、冗余度高(≥100%),系统转换可靠度低,不能扩容。随后逐渐出现了1+1并联方案,这种冗余方案以100%设备冗余为代价,使系统拥有了一次容错能力;与单机及串连系统相比,可靠度得到了提高,但系统效率低下(不超过75%)。N+1多机并联技术的出现使系统冗余度第一次降到了100%以下,并有能力构成容错性超过一次的N+X系统。影响多机并联发展的因素主要是能够参与并机的UPS容量普遍偏大、价格较高,不太适合100KVA以下的中功率用户使用。功率单元容量适中是模块系统的突出特点,这使得容量不足100KVA的用户也有了享受N+1甚至N+X级别安全保护的机会。

  模块化系统在功率器件技术和制造工艺方面继承了UPS技术发展的成果;在系统架构方面,其以多机并联为基础,不仅实现了系统单元的热插拔,而且更好地处理了系统单元独立运作、相互协作和平稳转换的关系。传统多机并联,因参与并联UPS功率较大,成本较高,故很难应用于中功率段用户。由于模块功率适当,不仅使N+1或N+X解决方案对中功率段用户有了现实意义,而且统计数据表明,与传统多机并联不同,多数用户在实际使用当中,处于N+X级别的保护之下。N+X并联冗余模式构成当今最为可靠的供电解决方案,模块方案使N+X安全模式得以普遍应用。
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    新闻联播》报道甘肃网络课堂 沪江推动互联网支教走进高原

      发布时间:2018-01-01 00:11

      12月28日,中央电视台《新闻联播》以《甘肃:因地制宜补齐教育短板》为题,报道了甘肃省定西市李家堡学区运用互联网支教解决教育资源不均衡的创新实践。

      在甘肃,由于受历史发展、自然地理、经济基础等因素的制约,目前全省10人以下的教学点近1900个,100人以下的学校近7900个,占全省义务教育学校总数的78%。师资匮乏、美育课程无法开齐是这些小规模学校普遍面临的难题。

      如果给全省每个教学点都配上音体美老师,一时很难做到。在此情况下,以李家堡学区为代表的乡村教育先行者创造性地引入互联网支教模式,通过网络直播下的“双师课堂”实现优质教育资源共享,为偏远教学点带去各类专业课程,快速弥补了师资不足的短板。

      李家堡学区共有学校14所,包括7个偏远的教学点,平均每个教学点只有15名学生。以往,学区内的音乐、美术等专业老师要通过走教的形式,辗转山区各教学点才能给学生上一堂课,但课时也难以开足。

      2016年10月23日,李家堡学区和沪江的“互联网+教育”公益项目“互+计划”合作,探索互联网支教模式在乡村小规模学校的运用。经过4个月的筹备,2017年2月27日,李家堡学区“阳光课堂”网络直播课与村小孩子第一次见面。

      李家堡学区校长邵锦堂表示,“阳光课堂”就是借助国家配齐的硬件、网络设备和免费的沪江CCtalk平台,利用直播中心的电脑、摄像头、无线话筒等媒体设备,由老师和学生共同参与建立起来的网络直播课堂。它由线上直播老师和线下助学老师相互配合,共同完成教学任务。直播教师由专业老师担任,并定期在本学区内现场巡回指导;助学教师则配合直播教师组织教学,检查和评价学习效果。

      “阳光课堂”开课以来,李家堡学区各教学点的课表上除了语文、数学,定期还会有美术、音乐、阅读、书法、手工制作、安全教育、心理健康教育、综合实践活动等课程。这些课程由学区联动中心校、教学点和沪江的互联网教育资源,通过网络直播在全学区同步上课、同步推进。

      今年8月24日,李家堡学区联合宁远学区、杏园学区、团结学区发起共享“阳光课堂”联盟,将“阳光课堂”的成功经验面向所有学区推广,覆盖28所村小、151个班级和1860名学生。现在,四个学区实行统一的课程表、统一的作息时间,安排统一的老师在CCtalk平台上进行直播教学。

      网络直播课堂让异地走教变成在线支教,李家堡学区“阳光课堂”的创新实践入围了2017“甘肃教育十大新闻”评选,更为中国教育的优质均衡发展提供了新的路径。

      在互+计划发起人、沪江创始人兼CEO伏彩瑞看来,“阳光课堂”是中国乡村教育自发改革、创新的产物,它利用互联网技术和当地师资,通过双师课堂同步授课,形成“中心校+教学点”的辐射联动,逐步实现教育资源的自给自足,从而有效解决了长期困扰乡村小规模学校的教育资源不足问题,对于像甘肃这样教学点分散、教育资源分布不均衡的地区具有重要的借鉴意义。

      根据去年12月发布的《中国农村教育发展报告2016》显示,2015年全国共有不足100人的乡村小规模学校111420所,占乡村小学和教学点总数的55.7%。全国不足10人的乡村校点达3.39万个。把优质教育资源输送到乡村学校的“最后一公里”成为中国教育底部攻坚必须要解决的问题。

      互+计划诞生于2015年10月。它用互联网思维开展线下和网络双线并行的支教行动,不再局限于固定时间、固定地点,不会因为地域或资源问题被中断,减少了人力物力的投入,为中国乡村教育的底部攻坚提供了“低成本、高效率、大规模、可持续”的解决方案。

      目前,互+计划已经连接起全国30个省份的3000所中小学,影响10万名教师和100万学生。互联网教育创新已经在各地生根发芽。

      中央电视台综合频道《新闻30分》栏目在今天也播报了《甘肃:因地制宜补齐教育短板》这条新闻。此前,中央电视台英语新闻频道分别在2016年6月、7月和2017年2月,五次报道互+计划的合作学校。河南兰考程庄小学,四川广元微校联盟,四川宜宾白云小学、新店小学、凉水井中学和江苏常州北郊小学等作为典型案例,首次通过央视国际平台向世界讲述中国教育改革的探索与实践。

      未来,互+计划希望运用“互联网+公益”的理念聚合优质公益组织、基金会、企业社会责任部门、学校资源等,通过社会组织和个人的大规模协同,以集合影响力打造社会影响力,共同助力乡村教育实现弯道超车,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。